Многа деца су одрасла слушајући фразе попут: Дечаци не плачу. Плачи као мала девојчица или Ово су ствари за девојчице. Са своје стране, девојке су можда добиле коментаре као што су: Ове ствари су за дечаке или Не буди дечак!. Да ли дозвољавамо деци да природно изразе своје емоције? Да ли је тачно да емоције немају пол?
Да ли девојке чешће изражавају своја осећања? Да ли мушкарци и жене имају различите способности управљања емоцијама? Постоји много ставова око ове теме и једнако бројна истраживања која покушавају да одговоре на ова питања. Што се тиче емоционалне сфере да ли смо заиста толико различити? И ако јесте, који су разлози?
Забрањене емоције и родне улоге
Од тренутка када смо рођени учимо да управљамо својим емоцијама на основу односа које успостављамо са људима који брину о нама. Њихове речи, гестови и глас служе као модел, омогућавајући нам да развијемо способност да идентификујемо своје емоције и емоције других. На исти начин учимо да изразимо како се осећамо и да се односи према другима.
Фразе које смо чули од детињства –
Ова чињеница нас тера да усвојимо одређена понашања од раног детињства. Свако од нас покушава да прилагоди свој карактер тако да одговара ономе што је друштвено прихваћено. Дакле, бар споља се понашамо тако да нас други прихвате.
Као резултат ове динамике, јасне су разлике између мушкараца и жена у управљању и изражавању њихових емоција.
Емоција не изазива бол. Одупирање или потискивање емоција изазива бол.
-Фредерик Додсон-
Емоције немају пол
Поруке које преносе приче, вицеви, игрице или телевизијски програми утичу на начин дружити се и емотивни свет дечака и девојчица. На пример, када разговарамо о осетљивим темама са девојком, склони смо да користимо емоционално набијене речи.
Многа истраживања потврђују да родитељи додају емотивност речима упућеним својим ћеркама. Такође, показало се да су дечаци у школском периоду мање изражајни од девојчица.
Док се чини да су ова друга склонија да размотре своје емоције и своје речи, деца показују многе недостатке у смислу емоционалног учења и могућности да изразе своје емоције и своје осећања . Мушкарци имају тенденцију да управљају и изражавају своја емоционална стања кроз понашање. На пример, да би саопштили своје стање ума, они почињу да се свађају или спроводе друге радње које су научили дајући им предност од вербалних алата.
Проблем је у томе што непознавање сопственог емоционалног света утиче не само на психичку индивидуалност детета (а потом и одрасле особе) већ и на психичку индивидуалност детета. способност разумевања и препознавања емоционалних стања других људи.
То је због ране диференцијације у учењу емоција, а не зато што мушкарци и жене имају различите способности. Показало се да деца чији су родитељи подстицали њихову емоционалну експресивност имају исте изражајне способности као девојчице њиховог узраста.
Право деце да изразе своја осећања
Како истичу психолог Леире Гартзиа и друге колеге, већина студија о роду и емоционална интелигенција (ИЕ) су се фокусирали на анализу разлика заснованих на полу, а не на предлагање мање стереотипних модела родног идентитета.
Свако дете има право да изрази своја осећања и природно се односи без обзира на пол који жели да припише себи. Емоције немају пол.
Код деце емоционално изражавање не треба кажњавати или потискивати. Док жене јачају своје емоције од детињства, мушкарци уче да је емоционалност знак слабости или, што је још горе, женствености. Ово блокира њихову способност да развију подједнако широк и вредан емоционални свет.
Таква разлика може изазвати потискивање и учинити особу неспособном да идентификује и вербализује емоције у каснијим фазама живота, као што су адолесценција или одрасло доба, што резултира психичке патње и огромне потешкоће у односима .
Праве везе, наше заједничке мисли и емоције, одржавају нас повезаним са другима на аутентичан начин.
Образовање као главни састојак
Нико не доводи у питање вредност традиционалног образовања. Исто тако нико не би требало да сумња у важност емоционално образовање . Морамо настојати да осигурамо да дјеца одрастају у окружењу у којем се могу когнитивно и емоционално развијати.
Емоционално учење почиње у првим годинама живота и ажурира знање током живота. Као деца постоје два основна референтна окружења: породица и школа. Проблем је што се у многим приликама не поклања одговарајућа пажња емоционалном образовању деце.
Немогућност да се управљати нашим емоцијама може имати негативан утицај на нас. Искривљавајући емоционални свет деце, ми ћемо инхибирати афективни потенцијал будућих одраслих. Способност емоционалног развоја и изражавања емоција није генетски ограничена полом појединца.
Емоције немају пол. Сва људска бића могу и морају да изразе своја осећања, да уживају у односима које успостављају и да се осећају у миру са самим собом.
Веома је важно схватити да емоционална интелигенција није супротност интелигенцији, то није тријумф срца над главом, то је пресек оба.
-Давид Царусо-
