У образовној психологији термин је напуштен интеграција да подстакне употребу термина инклузија . Да ли је ово обична модернизација саме речи или смо суочени са променом вредности и праксе? Можда мислите да мењање једне речи другом сличног значења нема много смисла. Међутим, концепти дефинишу наш свет, а све већи број термина претпоставља рађање нових перспектива.
Ако уђемо у било коју школу и питамо да ли се ученици осећају интегрисано, вероватно ће са потпуним поверењем одговорити да . Рећи ће нам имена неких ученика са физичким инвалидитетом, имиграната или деце са другим социјално угроженим положајима и рећи ће нам да добијају адекватно образовање. Међутим, ако питамо да ли се ученици осећају укљученима у школу, одговор вероватно неће бити праћен истом сигурношћу.
Разлике између интеграције и инклузије
Када говоримо о интеграцији, питамо се да ли ученици који живе у социјално угроженим условима добијају исто образовање као и сви остали ученици. Под интеграцијом подразумевамо присуство предмета унутар или ван образовног окружења. Ако говоримо о инклузији идемо даље јер се тиче друштвеног благостања
За инклузију је важно да се ученици третирају са једнакошћу, љубављу и поштовањем као јединственим људима . Такође је важно да ли се осећају пријатно у школском екосистему или не. То значи осигурати да имају смислене односе и да учествују у школи.
Суштинска разлика између ова два појма је универзалност једног у поређењу са скученошћу другог . Када говоримо о интеграцији, фокусирамо се на то да ли стигматизована група добија нормално образовање. С друге стране, инклузивним моделом узимамо у обзир личну ситуацију сваког ученика и тежимо њиховом укључивању у школу.
Сваки ученик који није део стигматизоване групе може се осећати искључено . На пример, стидљиво дете које има потешкоћа да склапа пријатеље или неко друго које је забринуто за своје сексуална оријентација вероватно се не осећају укљученим. Интеграциони модел заборавља на ову децу, понекад са катастрофалним последицама.
Сврха укључивања
Примарна мотивација за инклузију није постизање друштвеног и личног благостања ученика као циљ сам по себи. Било би погрешно мислити тако кратковидо. Циљ инклузије је постизање значајног побољшања у образовању и учењу ученика . Важно је да сви ученици максимално развију свој потенцијал и да могу да расту без препрека.
Да би то било могуће битно је да уживају у друштвеном благостању . Особа са здравственим проблемом ће имати мање ресурса и то ће за њих представљати велику препреку за учење. До сада су образовни алати интеграције били недовољни са ове тачке гледишта.
Пример у овом смислу су класе од специјалне педагогије створена интеграцијом. Ови часови су пружали специјализовану наставу ученицима који нису могли да иду у корак са остатком разреда. Међутим, они су на крају постали механизам искључивања, а не подршке. Категорисање неких ученика као изван нормалности са свим последицама по њихово друштвено благостање.
Други суштински аспект је то ако желимо да образујемо о једнакости, сарадњи и недискриминацији морамо дати добар пример . Не можемо образовати ове вредности осим ако школа није заснована на инклузивном моделу који подупире горе наведене вредности.
Шта се може учинити да би се постигла инклузија?
Након што се уоче неке празнине, лако је направити теоријски модел који изгледа да може да надокнади ове недостатке. Али када покушате да то примените у пракси, циљ постаје компликованији. Обично се то дешава суочени смо са одређеним политичким, економским и друштвеним препрекама понекад веома тешко савладати. Упркос томе, увек постоје мере које можемо искористити да се што више приближимо теоријском моделу.
Истраживања у области инклузивног образовања показују нам неке мере које нам могу помоћи да идемо правим путем . Међу најефикаснијим и најважнијим стратегијама налазимо:
- Узајамно посматрање часова праћено структурираном дискусијом о томе шта је развијено.
- Групна дискусија која се односи на графички видео снимак рада колеге из разреда. Дајте глас ученицима и њиховим породицама да разумеју њихове потребе и проблеме.
- Сарадничко планирање између ученика и професор часова и заједнички преглед резултата.
- Иновације у школском програму са модификацијама на основу специфичних потреба ученика.
- Сарадња школских центара подразумевала је међусобне посете ради прикупљања релевантних информација.
Кључни аспект наведених предлога који се огледа у већини њих је самооцењивање . Ако желимо да имамо инклузивну школу, неопходан је континуирани преглед онога што се дешава у различитим школским центрима. Након ове самопроцене морамо предузети неопходне мере да исправимо грешке које стварају препреке за постизање инклузивног образовања.
Инклузивна школа са свом дубином коју овај термин имплицира је утопија. Међутим, то не значи да треба одустати од што ближег приближавања, већ напротив. Тхе Утопија постоје да би мотивисали и усмеравали наше деловање, обележили пут којим треба да идемо и утврдили га као циљ.
