Активност игре се развија природно од малих ногу. На први поглед, способност играња може изгледати као да има једину функцију забаве и провођења времена. Међутим, већ неколико деценија психолози су почели да доводе у питање ову чињеницу; сада има разних – ако не и много – просветни психолози
Кључни аспект који треба имати на уму који може изгледати шокантно је да је са еволуционе тачке гледишта увек могуће пронаћи додатне разлоге осим пуког задовољства да извршимо радње које чине да се осећамо добро. Оставимо по страни патолошке случајеве, дакле, ако га нешто узрокује Задовољство еволутивно је корисна . Према овом резоновању, игра заправо има функцију или корисност. Студије такође показују да рестриктивно ограничење сати игре током детињства одговара одраслима са лошим социјалним вештинама.
Што се тиче односа између игре и развоја детета, морамо да отворимо свој ум различитим теоријама нису увек подржани истим основним идејама. У сваком случају, да бисмо разумели сложену улогу коју игра у нашем развоју, морамо усвојити широку перспективу и посматрати све доступне податке.
Теоријске перспективе о игри и развоју детета
Један од првих аутора који је проучавао ову тему био је Карл Гроос који је видео игру као предвежбу: фундаменталну фазу за достизање психо-физиолошке зрелости као феномен повезан са растом. За њега се игра састојала од припремне вежбе за развој одређених функција. Моторичке игре олакшавају физички развој, психолошке игре припремају дете за његов друштвени живот. Штавише, ако се игра игра у безбедном окружењу, дете може да тренира мноштво вештина без да се суочи са било каквим ризиком.
Друга потпуно другачија тачка гледишта је она о Фреуд . Из перспективе психоанализе, игра је блиско повезана са изражавањем несвесних нагона. Ово би омогућило људским бићима да у стварности задовоље своје незадовољене жеље. Овој теоријској перспективи, иако може изгледати занимљиво, недостају јасни научни докази у прилог томе, поред чињенице да крши критеријум максималне штедљивости на коме се наука заснива.
Друго Виготски играње је друштвена активност чији је кључ сарадња између учесника. Захваљујући овој сарадњи, сваки играч учи да усвоји улогу (преузимање улога), основни аспект у животу одраслих. Виготски се фокусирао искључиво на симболичку игру, истичући како у игри објекти добијају своје значење (штап између ногу може постати коњ). Види се перспектива социоконструктивистички заснована на примордијалној функцији игре која је повезана са учењем и дељењем улога и значења.
Други аутор који је теоретисао о игри био је Јероме Брунер – по његовом гледишту, игра би била везана за незрелост са којом се људска бића рађају. Ово наводи људе да произведу низ понашања која им омогућавају да се флексибилно прилагоде. Због тога би игра била корисна да експериментишемо са сваким од ових понашања и откријемо како нам омогућавају да се прилагодимо културно-еколошком контексту. Извођењем овог експеримента у контексту игре, особа је ослобођена притиска и не плаши се негативних последица.
Такође Пиагет један од великих развојних психолога изнео је своје мишљење о односу игре и друштвеног развоја. Његова визија сматрала је игра као активност која се не разликује од активности без игре. По његовом мишљењу то је адаптивна радња којом дете учи карактеристике стварности и у извесном смислу их контролише. Ова мисао је у великој мери повезана са концептима асимилације и акомодације које је развио сам Пијаже.
Важност игре
Иако постоји много гледишта у вези са функцијом игре, јасно је да је она увек важна за развој детета. Такође је занимљиво приметити како различите постојеће теорије нису некомпатибилне једна са другом : однос између игре и развоја детета може бити вишеструки и обогаћујући.
Сада када знамо различите функције које се приписују игри, можемо замислити колико разлог неопходно је да рекреативне активности (без притиска и са јаком унутрашњом мотивацијом) буду присутне у нашем свакодневном животу деца .
Образовање засновано на игри пружиће им могућности потребне за раст у сваком аспекту. У том смислу је најбоље да не паднемо у грешку да игру заменимо другим интелектуалним или когнитивним активностима које сматрамо потенцијално бољим: без игре, у ствари, когнитивни и интелектуални развој може да трпи. . Такође не заборавимо да смо и пре него што смо рођени већ у процесу раст и развој и да је за наставак раста када се једном роди неопходно да можемо рачунати на игру као на природну и пријатну склоност која она јесте.
