Теорија социјалног учења Алберта Бандуре

Алберт Бандура се сматра оцем теорија социјалног учења као и да је један од најутицајнијих психолога свих времена. Године 2016. добио је златну медаљу за заслуге у науци коју је доделио председник Барак Обама у Белој кући.

У ери у којој је бихевиоризам доминирао психологијом, Бандура је развио сопствену теорија социјалног учења . Почевши од овог тренутка почињемо да приписујемо значај когнитивним и друштвеним процесима који интервенишу у процесу учења људи а не само да се узму у обзир асоцијације између стимулуса и поткрепљивача који прате одређено понашање као што је то учинио бихевиоризам.

Особа се више не сматра марионетом контекста, већ индивидуом која је способна да уведе у игру своје приватне процесе као што су пажња или размишљање за учење.

Међутим, Бандура препознаје улогу околности сматрајући их важним делом процеса учења али не и јединим. Према аутору, за извршење је неопходно појачање, а не само учење.

Наш унутрашњи свет је фундаменталан када је у питању додавање новог понашања у наш репертоар или модификовање оног које смо већ имали, али нисмо могли да применимо. Већина наших понашања они су резултат имитације или посредног учења модела који за нас нису релевантни.

Ко није научио да понавља исте гестове као и њихови родитељи током разговора или да превазиђе страх након што је видео пријатеља да то ради?

Теорија социјалног учења

Према Бандури, постоје три елемента који међусобно делују у односу на процес учења: особа, окружење и понашање. То је такозвани узајамни детерминизам или тријадни реципроцитет при чему околина утиче на субјекта и његово понашање, субјект својим понашањем утиче на околину а понашање утиче на самог субјекта.

Учимо посматрајући друге и околину око нас. Не учимо само кроз појачање и казне како тврде психолози понашања као што само посматрање производи одређене ефекте учења у нама без потребе за директним поткрепљењем.

Кроз чувени експеримент са луткама Бобо, Бандура је могао да посматра ове ефекте. Психолог је поделио децу узраста од 3 до 5 година у две групе. Једна група је показивала агресиван образац понашања, а друга неагресиван образац према Бобо лутки. У том смислу деца су опонашала понашање према лутки.

Експеримент је имао веома важне резултате за психологију јер нам омогућава да разумемо зашто се неки људи понашају на одређени начин . На пример, пркосан став појединих адолесцената који су одрасли у деструктивним породицама и изложени провокативним понашањима резултат је имитације ових референтних модела које су деца интегрисала у свој начин постојања.

Одлучујући фактори за помоћно учење?

Поред три основна елемента која су претходно поменута, Бандура верује да постоје неки процеси неопходни да би се опсервационо учење одвијало:

Процеси оф Пажња : пажња према моделу који изводи радњу која се учи је фундаментална. На овај процес утичу варијабле као што су интензитет стимулуса, релевантност, величина, лакоћа дискриминације, новина или учесталост. Остале варијабле су специфичне за имитирани модел: пол, раса, старост, значај који му приписује посматрач може да модификује процес пажње . Што се тиче ситуационих варијабли, уочено је да се теже активности не могу копирати, док оне лакше губе интересовање јер ништа не доносе предмету.

Процеси задржавања:

Процеси репродукције: ово је прелаз са онога што је научено као слика, симбол или апстрактно правило на конкретна и уочљива понашања. У овом случају субјект мора да има способност фундаментално за довршавање понашања које треба научити .

Мотивациони процеси: они су још један важан део за извршење наученог понашања. Функционална вредност понашања је оно што га тера да га практикује или не и зависи од намештених сопствених или интринзичних директних подстицаја.

Који су ефекти опсервацијског учења?

Према теорији социјалног учења, када се посматра модел понашања, могу се јавити три различите врсте ефеката. Ово је ефекат стицања инхибиторног или дезинхибиторног ефекта и олакшавања .

Ефекат стицања нових понашања: субјекат стиче нове ставове и понашања захваљујући имитацији и правилима неопходним за развој и довршавање нових ставова на истој линији деловања. Стечена понашања нису само моторичке вештине, већ се уче и емоционални одговори.

Инхибиторни или дезинхибицијски ефекат: инхибиција постојећих понашања кроз мотивационе промене. У овој варијабли долази до изражаја перцепција сопствене способности субјекта или последица које се односе на радњу модела.

Ефекат олакшавања: овај последњи ефекат се односи на лакоћу учења посматрањем довршавањем понашања која већ постоје и нису инхибирана.

Теорија социјалног учења нас подсећа да смо многа од наших понашања стекли имитацијом. Биолошки темперамент свакако игра важну улогу, али модели који нас окружују још више . Стидљивост, уверљиво или брзо говорење, гестови, агресија или било који страх делимично се стичу имитацијом.

Теорија социјалног учења Алберта Бандуре није важна само за разумевање зашто се људи понашају на одређени начин, већ такође служи за третирање оних понашања које се сматрају неприкладним кроз посматрање нових модела који, на пример, воде ка превазилажењу страхова и адекватном понашању и који су својеврсно позитивно појачање.

Библиографске референце :

Бандура А. (1977) Теорија социјалног учења Енглевоод Цлиффс Њ: Прентице Халл.

Бандура А. (2000) Самоефикасност: теорија и примена Тренто: Ерицксон Едитионс.