Теорија когнитивног развоја Виготског фокусира се на важне доприносе друштва на индивидуални развој. Ова теорија наглашава интеракцију између појединаца у развоју и културе у којој живе. Штавише, људско учење у великој мери сматра друштвеним процесом.
Теорију не занима само утицај одраслих на индивидуално учење, већ и то како културна веровања и ставови утичу на образовање и учење.
Треба нагласити да Теорија когнитивног развоја Виготског један је од темеља конструктивизма у мери у којој се наводи да деца, далеко од тога да буду једноставни пасивни реципијенти, конструишу сопствена знања и шеме полазећи од информација које добијају.
Знање које не долази из искуства није право знање.
-Лев Виготскиј-
Кључни аспекти теорије когнитивног развоја Виготског
Виготски тврди да друштво игра централну улогу у процесу приписивања значења . Због тога његова теорија ставља нагласак на фундаменталну улогу друштвена интеракција у когнитивном развоју.
Према Виготском, пред децом је дуг период когнитивног развоја. Свака култура би обезбедила оно што он назива когнитивним алатима за адаптацију. Ови алати омогућавају деци да користе своје основне менталне вештине у складу са културом у којој одрастају.
Лев Виготскиј афферма цхе учење је неопходан и универзалан аспект културно организованог процеса развоја посебно психолошке функције човека. Другим речима, социјално учење има тенденцију да претходи когнитивном развоју.
Како то Пијаже Виготски наводи Деца се рађају са вештинама неопходним за потпуни когнитивни развој . Према аутору ове основне менталне функције су пажња сензација, перцепција и памћење.
Кроз интеракцију унутар социокултурног окружења, ове функције се развијају у софистицираније и ефикасније менталне процесе и стратегије које он назива вишим менталним функцијама.
У том смислу, Виготски сматра да су когнитивне функције, чак и оне које се спроводе аутономно, под утицајем веровања, вредности и алата когнитивног прилагођавања културе у којој се појединац развија и који су стога одређени са социокултурне тачке гледишта. Из тога следи Алати за когнитивно прилагођавање варирају у зависности од културе.
На крају, он наводи да свака култура има јединствене разлике. И пошто се културе могу драматично разликовати, социокултурна теорија Виготског сугерише да и ток и садржај когнитивног развоја нису тако универзални као што он верује. Пиагет .
Зона проксималног развоја
Један од најважнијих концепата теорије когнитивног развоја Виготског тиче се зона проксималног развоја . Ово је растојање између стварног нивоа развоја одређеног индивидуалним решавањем проблема и нивоа потенцијалног развоја одређеног решавањем проблема под вођством одрасле особе или у сарадњи са другим вештијим вршњацима.
У суштини, зона проксималног развоја обухвата сва знања и вештине које појединац још не може да разуме или изведе сам, али је у стању да учи уз вођство. Како дете постепено усавршава своје вештине и знања, постепено се проширује и зона проксималног развоја.
Виготскиј ритиене цхе је област у којој је помоћ искусније особе у процесу учења непроцењива . Другим речима, када ученик може извући максималну корист у смислу учења уз помоћ стручњака.
Закључци
Теорија Виготског наглашава важност игра у учењу . Родитељи и наставници могу помоћу њега открити зону проксималног развоја детета и довести га до ње.
То је оно подручје које чине активности које представљају праве изазове за ученика; скуп изазова који се у зависности од степена развоја могу савладати уз малу помоћ.
Пер Виготскиј Интеракција између вршњака је ефикасна за развој вештина и стратегија . То су стимуланси који нормално имају сличну зону проксималног развоја. Из тог разлога он предлаже коришћење вежби кооперативног учења у којима мање компетентна деца могу да расту уз помоћ вештијих другова из разреда.
